看到这样一个绘画主题，大家会有什么样的想法。孩子某天又被叫到班主任办公室。找荐，这是谁的感觉？感觉是什么？是真找茬还是假找荐？是谁在找茬？被找茬的感觉是什么样的？如何应对找茬？

      找茬，更多的是孩子的一种感觉。这里面有孩子的一些委屈和愤怒，也有孩子的一些期待。透过孩子所谓的找荐，能够感受到老师对孩子的爱，希望孩子更好的，希望铁可以变成钢的期望。感觉是最初级最简单的一种生理现象，是与生俱来的。是脑对直接作用于感觉器官的客观观事物的个别属性的反应。

     孩子为什么能够感受到被找茬呢？可能会是因为师生关系建立的不好，可能是老师对孩子的关注过多，可能是老师对孩子的期望过大，可能是师生沟通方式上有一些让孩子不舒服的感觉。所以面对老师的话，孩子会觉得是在找茬。而且觉得是针对自己的，特别是对自己那些做的不太好的，做的错了的事情。

     面对老师的找茬，每个孩子都有自己不同的应对方法。有的会觉得这是一种激将法，你越不喜欢我，我就越做得非常优秀，然后气死你。也有的孩子，特别是那种心理比较弱的孩子，当他听到老师的这话之后，就会非常有情绪，变得越来越不喜欢老师，甚至不愿意学习这门功课，或者是不去上学。

     当老师听到学生的反馈，你怎么光找我茬时，老师会有怎样的想法或期望呢？我明明都是为你好，为了你，我耕了别人的田，荒了自家的园。然后才指出你的毛病或错误。如果你不是我的学生，我才不想管你呢？因为我想让你变得更优秀，因为你是教师子弟，因为你是……老师对学生有着种种的期待与渴望，希望每个学生都能够非常的优秀和独特，可以成为他们想成为的人。

     为什么老师和学生会有如此大的差别呢？可能与我们当前的传统教育有一些关系。也可能每个人的感受不一样，站的角度也是有差别的。

     怎么能够让孩子感受不到找茬？可以试一试著名教育家陶行知四颗糖的故事，也可以效仿一下三明治批评法，还有100元钱的故事。所有的这些都在给我们呈现了最好的教育，先肯定孩子做的好的地方，建立良好的关系，让孩子自身去感受到他哪些地方需要调整和改变，然后再委婉地提出我们的希望和期待，那么孩子可能就比较乐于接受老师的这种找茬法。或许还会爱上这样的一种找茬方法，你越找我的茬，我就越喜欢你。当我们在生活中能够因材施教，更多找到学生的闪光点，多鼓励少批评的时候，那学生就会感受到被关心，被爱。能够用尊重、平等、未知的态度，去无条件的接纳孩子时，或许找茬也就变成了另外好玩的一种游戏了。

     作为家长，我们如何应对孩子感受到的老师找茬呢？首先，我们要肯定到老师的期望与用心，可以请求老师给孩子多一些肯定和鼓励。当老师对孩子的态度有一点点的改变，特别是当孩子提出老师这些细微的不同时，我们要强化老师对孩子的这样一个好，同时把孩子对老师一个看到的不同反馈给老师，肯定老师为此而做出的努力。当良性循环开始后，那老师也不会去找孩子的茬，孩子也不会有找茬的感觉了。

     面对老师心情不好时的找茬，我们也要更多的理解老师的不容易。老师首先是一个人，他也有情绪不好的时候，他也有自己的痛苦，他也有一个人应该有的所有感受。只有他们照顾好自己的情绪，家人和心情时，他们才更有能量和力量去爱孩子。多一份理解，多一分肯定，多一份鼓励，相信老师也会去找孩子更多的好茬，而不是坏茬。

    通过绘画，和孩子面对面的探讨，用信任的眼光来看待孩子，相信孩子有解决自己的问题能力。